„Tai 60 minučių trukmės 10 klasės matematikos individuali pamoka – dirbama vienas ant vieno su mokytoju, gyvai arba online. Pamoka skirta dviem pagrindiniams tikslams: (1) pasivyti mokyklos kursą, kai trūksta bazės ir kontroliniai „šlubuoja“, arba (2) sustiprinti lygį, kai planuojama pereiti į reiklesnę mokyklą ar ruoštis aukštesniam lygiui. Pagal poreikį galima dirbti tiek su PUPP reikalavimais, tiek su aukštesnio lygio programa: svarbu suprasti, kad PUPP yra bazinis (apatinis) lygis, todėl jeigu mokinys galvoja apie matematikos A lygį 11–12 klasėje ir vėliau apie matematikos valstybinį brandos egzaminą, PUPP rezultatas turėtų būti bent apie 7 – žemesnis įvertinimas dažniausiai reiškia, kad spragų per daug ir aukštesniame lygyje jos labai greitai „sprogs“ per kontrolinius. Pirmas susitikimas dažniausiai būna pusiau diagnostinis: mokytojas pasižiūri, kur tiksliai dingsta taškai ir kas labiausiai stabdo progresą – ar tai elementarūs veiksmai (trupmenos, laipsniai, skliaustai, minusai), ar lygčių pertvarkymas, ar funkcijų ir grafikų supratimas, ar geometrija ir brėžiniai. Toliau sudaromas aiškus planas, ką tvarkome pirmiausia ir kokiu tempu, kad pažymys ir supratimas kiltų stabiliai, o ne „bangomis“. Dažniausiai 10 klasėje daug dėmesio skiriame temoms, kurios kartojasi beveik visur: (1) reiškinių supaprastinimui ir pertvarkymui (skliaustai, laipsnių taisyklės, sandaugos, faktorizavimas, trupmeniniai reiškiniai), (2) lygtims ir nelygybėms (vieno ir kelių žingsnių, su skliaustais, su trupmenomis, tekstinių uždavinių vertimui į lygtį), (3) funkcijoms ir grafikams (reikšmių lentelės, grafiko skaitymas ir braižymas, ką reiškia nuolydis, kaip iš grafiko gauti atsakymą), (4) procentams ir proporcijoms tekstiniuose uždaviniuose (greitis–kelias–laikas, dalys ir santykiai), (5) geometrijai (kampai, trikampiai, panašumas, Pitagoro teorema, keturkampiai, apskritimai – pagal programą), ir visada akcentuojame tvarkingą sprendimo užrašymą, nes net teisinga idėja praranda taškus, jeigu sprendimas nenuoseklus. Jei spragų daug, rekomenduojama pradėti individualiai, kad mokytojas „sutvarkytų pamatą“ ir padėtų mokiniui įsivesti sprendimo tvarką; kai mokinys jau juda stabiliau, galima pereiti į pamokas dviese ar net tryse, jeigu mokytojas turi panašaus lygio porą ar grupelę – kartais tai įmanoma jau nuo antros pamokos, bet galutinis sprendimas priimamas po pirmos pamokos, kai matomas realus lygis ir tempas. Dažnumas taip pat derinamas pagal tikslą: kai reikia greitai pasivyti, dažnai daroma 2–3 kartus per savaitę, o kai reikia palaikyti ir kelti lygį stabiliai – 1–2 kartai per savaitę su aiškiais namų darbais tarp pamokų. Visus praktinius dalykus (ar tinka dviese/tryse, koks planas, kokios užduotys namams) susiderinate su mokytoju po pirmos pamokos; jei lankomos trys savaitinės pamokos arba mokosi du vaikai iš tos pačios šeimos, su mokytoju galima aptarti nuolaidas.“