Tai individuali, diagnostinė lietuvių kalbos pamoka šeštokui. Jos tikslas – ramiai ir aiškiai pamatyti, kas vyksta su vaiko rašyba, skyryba ir teksto suvokimu. Visko per vieną kartą sutvarkyti nepavyks, bet galima susidėlioti planą kaip pakelti lygį ir tada ramiai tą planą vykdyti. Pamoka tinkama tiek tiems, kuriems šeštoje klasėje staiga pradėjo kristi pažymiai, tiek tiems, kurie jau seniau jautė, kad lietuvių kalba – silpnesnė vieta, bet iki praeitų metų dar kažkaip pavykdavo prasisukti, bet dabar jau visai pažymiai nusirito žemyn.
Didžioji dalis problemų šeštoje klasėje išlenda iš ankstesnių klasių: ne iki galo sutvarkyta rašyba pradinėse, neįsisavintos dalis taisyklių penktoje klasėje, sunkumai skaitant ilgesnį tekstą ir atsakinėjant į klausimus. Kai atsiranda daugiau diktantų, savarankiškų darbų, rašinių užuomazgų, visa tai ima labai aiškiai matytis – klaidos paprastuose žodžiuose, „iš akies“ dedamos kableliai, sunku parašyti kelis rišlius sakinius iš eilės.
Per diagnostinę pamoką mokytojas duoda praktinių užduočių paketą: trumpą diktantą (ar kelis), pratimus su raidžių ir galūnių įrašymu, žodžių dalijimu į skiemenis, kirčiuojamais ar „klastingais“ žodžiais, sakinių perrašymu su taisyklinga skyryba, teksto suvokimo užduotis (perskaityti pastraipą ir atsakyti į klausimus). Visa medžiaga būna atspausdinta – vaikas rašo tiesiai ant lapų, brauko, taiso, todėl tėvams nereikia nieko papildomai pirkti ar ruošti. Mokytojas stebi ne tik klaidų skaičių, bet ir mąstymo eigą: ar vaikas remiasi taisyklėmis, ar spėlioja „kaip girdisi“, ar supranta, ką perskaitė, ar tik mechaniškai perrašinėja.
Šeštokams vis dar labai svarbus gyvas kontaktas ir susikaupimas, todėl tokias diagnostines ir vėlesnes pamokas, kiek įmanoma, rekomenduojame daryti gyvai. Dalis bėdų čia yra ne tik su lietuvių kalba, bet ir su gebėjimu išsėdėti, sekti užduotį, pasitikrinti darbą iki galo. Jei visai nėra galimybės atvykti, pamokas galima vesti ir online, bet jeigu tik turite šansą – verta rinktis artimiausią lokaciją prie namų ar mokyklos ir mokytis kabinete su mokytoju.
Pamokos pabaigoje mokytojas tėvams pateikia aiškų grįžtamąjį ryšį: kas jau sutvarkyta, kur reikia pasikartojimo, o kur spragos tokios, kad trukdo suprasti šeštos klasės programą (pvz., rašybos taisyklės, sakinių tipai, skyryba, teksto suvokimas). Kartu sudaromas planas – kiek ir kokio dažnumo pamokų reikėtų, kad lygis pakiltų iki norimo, ar pradėti nuo individualių, ar vėliau bus galima jungtis į porą / mažą grupelę.
Tokiu būdu ši pirmoji individuali ar diagnostinė pamoka padeda ne „spėti iš jausmo“, kodėl krenta pažymiai, o turėti labai konkretų startinį vaizdą: nuo ko tiksliai pradėti, kur daugiausia dėmesio skirti ir ką daryti toliau, kad lietuvių kalba šeštoje klasėje taptų valdoma, o ne nuolatinis stresas.