Dažniausiai tai yra antra arba tolimesnė lietuvių kalbos pamoka, kai jau lankoma reguliariai ir kryptingai vykdomas iš anksto numatytas skaitymo, rašymo, rašybos ir skyrybos ugdymo planas; šias pamokas gali vesti tas pats mokytojas, kuris atliko diagnostiką, tačiau prireikus užsiėmimą perima kitas specialistas, pavyzdžiui, jei reikiami trys panašaus lygio mokiniai jau mokosi kitoje grupėje arba diagnostiką atlikęs mokytojas neturi laisvų laikų. Pamoka išlieka itin aukštos kokybės net ir tada, kai joje dalyvauja tik trys vaikai: jie sąmoningai parenkami pagal panašų žinių lygį, darbo tempą ir charakterio tipą, kad užduotys būtų adekvačios, bendradarbiavimas sklandus, o rezultatai — maksimalūs. Grupėje sistemingai lavinamas skaitymo suvokimas, diktantų ir trumpų tekstų rašymas, dažniausių 4 kl. rašybos ir skyrybos klaidų atpažinimas bei taisymas, žodyno turtinimas ir aiški minties raiška žodžiu; taikomi praktiniai pratimai, kuriuose vaikai mokosi planuoti pastraipą, argumentuoti atsakymus ir tvarkingai pateikti darbą. Vaikai į trijulę gali susiburti ir patys, jei mokosi vienoje klasėje ar lanko tą patį būrelį — tokiu atveju jie dažniau turi panašų ritmą ir lengviau pasiekia bendrų tikslų, o mokytojas parenka jiems labiausiai tinkančias užduotis ir namų darbų planą, padedantį stabiliai judėti pirmyn.